教育学考研历年真题、答案及评分参考精选（5）
【评分说明】考生若从其他方面作答，言之有理者，可酌情给分。
52，【答案要点】
（1）提倡在学校中加强科学教育，这是科学的教育化趋势。（3分）主要包括：传授科学的知识、技能，学习和运用科学的方法，养成科学的态度。（5分）
（2）提倡用科学的原理和方法研究教育，开展教育工作，这是教育的科学化趋势。（3分）主要包括：注重儿童心理和教育心理研究；广泛开展教育教学方法、课程和教学组织形式等研究：重视教育实验、心理与教育统计和测量。（4分）
【评分说明】其他合理回答，可酌情给分。
53，【答案要点】
（1）集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。
（2）差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量数。
（3）地位量数（相对位置量数）。描述某数据在样本或总体中的位置的量数。
（4）相关系数。描述变量之间相关程度的量数。
【评分说明】上述给出的4种量数中，每答出1种给5分，其中名称2分，解释3分；答出其中任意3种，即可给满分15分。其他合理回答，可酌情给分。
四、分析论述题：54—56小题，每小题30分，共90分。
54，【答案要点】
（1）在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生。如：给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。（10分）
（2）华老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。她向学生具体解释了张亮动作笨拙的原因，但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善诱。第二，移情理解的方法。华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题。第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流各自的看法和感受。（10分）
（3）课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：华老师发现班级中存在的问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。（10分）
【评分说明】每点答对概括性的说明给5分，阐述视准确、充分的程度再酌情给1－－5分：考生的回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可酌情给分。
55，【答案要点】
（1）相同点：
①均将古典科目作为课程的基础和主体，重视古典语言教育，忽视本民族语言教学，（6分）
②均强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会。（6分）
⑨均在后期发展中表现出形式主义的弊端。（6分）
（2）相异点：
①意大利人文主义教育具有较强的世俗性，北欧人文主义教育则十分强调宗教与道德的价值。（6分）
②意大利人文主义教育重视通过教育培养富于自由、平等精神的公民；北欧人文主义教育则关注通过教育培养理想的朝臣和君主。（6分）
【评分说明】若考生的回答与上述要点不同，但言之成理者，亦可酌情给分。
56，
I【答案要点】
小明厌学情绪、弃学行为可以用多种学习动机理论来解释：
（1）归因理论。归因理论认为，学生对自己学业成败原因的推断，通过影响其情绪感受和对未来学习结果的预期，从而影响后续学习的动机。（4分）
小明进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽经努力而未见成效，就将自己的学业失败归之于能力低下，这一消极归因使其感到羞愧，对未来学习结果的预期也很不乐观，因而降低了学习的坚持性。（6分）
（2）自我效能感理论。自我效能感指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。（4分）
小明进入高中后由于几次考试连续失利，因消极的归因模式而导致自我效能感降低，对学习成功的期望降低。当“改变失败结局”的目标一再受挫后，体验到更多的紧张、焦虑，因而产生厌学情绪。（6分）
（3）自我价值理论。自我价值理论认为自我价值需要是人最重要的需要。学生努力学习的动机是获得自我价值需要的满足，维护自尊。（4分）
小明进入高中后几次考试成绩不理想，很容易将其归因于自己能力水平低。此时如果继续努力学习而成绩仍然不能提高，小明就不得不因承认自己“无能”，而面临丧失自尊的威胁；如果放弃学习，便可将学业失败归因于“没有学习”、“没有努力”，从而避免了自尊的丧失。因此，放弃学习是小明保护自我价值、避免自尊丧失的一种策略。（6分）
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