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2019年教育心理学大纲与2018年对比

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2019-01-02 11:06:35
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2019年教育心理学大纲与2018年对比

节

2019大纲变化

一、教育学概述

（一）教育心理学的研究对象

（二）教育心理学的研究任务

（三）教育心理学的历史发展

二、心理发展与教育

（一）心理发展一般规律与教育

（二）认知发展理论与教育

3．新增：布朗芬布伦纳的生态系统理论

（三）人格发展理论与教育

（四）心理发展的差异与教育

三、学习及其理论解释

（一）学习的一般概述

（二）学习的联结理论

（三）学习的认知理论

（四）学习的建构理论

（五）学习的人本理论

四、学习动机

（一）学习动机的实质及其作用

4．新增：学习动机与学习效果的关系

（二）学习动机的主要理论

（三）学习动机的培养与激发

五、知识的建构

（一）知识及知识建构

（二）知识的理解

（三）概念的转变

（四）知识的整合与应用

2．新增：迁移及其分类；迁移理论与研究；为迁移而教

六、技能的形成

（一）技能及其作用

（二）心智技能的形成与培养

（三）操作技能的形成与训练

七、学习策略及其教学

（一）学习策略及其结构

（二）认知策略及其教学

（三）元认知策略及其教学

（四）资源管理策略及其教学

3．新增：环境管理策略

八、问题解决能力与创造性的培养

（一）智力的基本理论（原为：当代有关能力的基本理论）

（二）问题解决的实质与过程

3．新增：结构不良问题解决的过程

（三）问题解决的训练（原为：问题解决的影响因素）

2．新增：专家与新手的比较研究

（四）创造性及其培养

九、社会规范学习与品德发展

（一）社会规范学习与品德发展的实质

（二）社会规范学习的过程与条件

（三）品德的形成过程与培养

（四）品德不良的矫正

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	节	2019大纲变化
一、教育学概述	（一）教育心理学的研究对象
	（二）教育心理学的研究任务
	（三）教育心理学的历史发展
二、心理发展与教育	（一）心理发展一般规律与教育
	（二）认知发展理论与教育	3．新增：布朗芬布伦纳的生态系统理论
	（三）人格发展理论与教育
	（四）心理发展的差异与教育
三、学习及其理论解释	（一）学习的一般概述
	（二）学习的联结理论
	（三）学习的认知理论
	（四）学习的建构理论
	（五）学习的人本理论
四、学习动机	（一）学习动机的实质及其作用	4．新增：学习动机与学习效果的关系
	（二）学习动机的主要理论
	（三）学习动机的培养与激发
五、知识的建构	（一）知识及知识建构
	（二）知识的理解
	（三）概念的转变
	（四）知识的整合与应用	2．新增：迁移及其分类；迁移理论与研究；为迁移而教
六、技能的形成	（一）技能及其作用
	（二）心智技能的形成与培养
	（三）操作技能的形成与训练
七、学习策略及其教学	（一）学习策略及其结构
	（二）认知策略及其教学
	（三）元认知策略及其教学
	（四）资源管理策略及其教学	3．新增：环境管理策略
八、问题解决能力与创造性的培养	（一）智力的基本理论（原为：当代有关能力的基本理论）
	（二）问题解决的实质与过程	3．新增：结构不良问题解决的过程
	（三）问题解决的训练（原为：问题解决的影响因素）	2．新增：专家与新手的比较研究
	（四）创造性及其培养
九、社会规范学习与品德发展	（一）社会规范学习与品德发展的实质
	（二）社会规范学习的过程与条件
	（三）品德的形成过程与培养
	（四）品德不良的矫正

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