2017年教育学考研笔记（3）

 

  教育的历史发展

  教育的起源

  教育的神话起源说（所有的宗教的观点）：教育是由神创造的。

  教育的生物起源说（第一个正式提出的有关教育起源的）法：勒图尔诺 英：沛西·能

  以达尔文的生物进化论为指导。

  “教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”

  “教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”

  根本错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化。

  教育的心理起源说

  美：孟禄

  教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。

  评价：离生物起源说不远，这种无意识模仿是本能的，而不是文化的和社会的。但进步的是，认为这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。

  教育的劳动起源说（社会起源说）

  教育起源于生产劳动。

  教育的历史发展过程★★

  农业社会的教育

  农业社会的基本特征（基本了解就可）

  农业社会的教育特征

  古代学校的出现和发展

  教育阶级性的出现和强化

  学校教育与生产劳动相脱离

  工业社会的教育

  工业社会的基本特征（基本了解就可）

  工业社会的教育特征（与农业社会的教育特征对应着记忆）

  现代学校的出现和发展

  教育的公共性日益突出

  教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出

  教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。

  信息社会的教育

  信息社会的基本特征（需要大致记忆）

  信息社会的教育特征

  学校将发生一系列变革：学校的目的；学校的类型；学校教育网络的建立；学校市场化；班级授课制的改造；学校教育观念方面的改革。

  教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显

  教育的功能将进一步得到全面解释。

  生产性——政治性、文化性

  教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

  学龄阶段——人的一生；  青少年——所以社会成员。

  教育学的产生与发展★★★

  教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前）

  停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识。

  成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学和思想著作中

  中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品

  《大学》、《师说》等

  西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等

  影响：1、他们的教育思想指导了当时他们的教育活动。

  2、他们的教育思想对后来教育科学的产生和发展有深远的影响。

  教育学的创立（17世纪到19世纪末）

  主客观条件：有三个

  来源于教育实践发展的客观需要

  与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系

  与一些学者和教育家们的努力也分不开

  创立标志：五个

  对象（教育问题已经成为一个专门研究领域）；概念和范畴（形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴体系）；方法（科学的研究方法）；结果（产生了一些重要教育家和他们的一些专门的教育学箸作）；组织机构（出现专门的教育研究机构）。

  英 培根 “近代实验科学的鼻祖” 提出了归纳法；首次把教育学作为一门独立科学提出。

  捷克 夸美纽斯 《大教育学》——近代第一本教育学著作。

  书中，1、他提出了泛智教育思想

  2、提出了系统的学科教育思想

  3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。

  德  康德 《康德论教育》

  认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。

  

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