湖南大学2027年硕士研究生招生考试《教育思想与教学设计（835）》考试大纲

湖南大学2027年硕士研究生招生考试《教育思想与教学设计（835）》考试大纲

  一、考试总体要求

  1．考试性质

  《教育思想与教学设计》是湖南大学教育硕士专业学位研究生入学考试的专业基础课。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育思想、重要流派以及运用理论分析和解决教育教学问题的能力，以选拔具备良好教育素养和发展潜力的优秀人才。

  2．考查目标

  （1）系统掌握教育哲学的基础理论，包括教育的本质、人性论、认识论、价值论、伦理学等基本问题及其对教育实践的意涵。

  （2）深入理解现代教学设计的基本原理、代表性模式与操作策略，能够分析不同教学情境下的设计需求。

  （3）具备运用教育思想反思和审视当代教育现象、与教学设计问题的能力。

  （4）具备运用教学设计理论进行学习分析、目标设计、策略选择、评价设计等初步的实践能力。

  （5）能够综合运用教育理论与教学实践知识，分析、评判学科教学或学校管理中的现实问题。

  二、考试内容及范围

  模块一：教育思想（《教育哲学》）

  绪论（考查内容：教育哲学概述）

  1．了解教育哲学的研究对象、性质与价值。

  2．理解教育哲学对教育实践、政策及研究的作用。

  3．了解教育哲学的主要研究取向与方法。

  第一章 教育哲学的历史发展（考查内容：教育哲学的历史演变）

  1．了解中国传统教育哲学思想的基本特征及20 世纪以来中国教育哲学的发展。

  2．了解西方教育哲学的历史渊源、20世纪主要流派及21世纪发展趋势。

  3．了解马克思主义经典作家的教育哲学思想及其当代发展。

  第二章 教育的本质（考查内容：教育的概念与本质）

  1．能从语言分析角度理解“教育”概念。

  2．能辨析教育与学习、教学、训练、宣传的关系。

  3．理解良好教育的标准与“人的全面自由发展”的教育理想。

  第三章 人性论与教育（考查内容：人性论与教育）

  1．了解中国、西方及马克思主义哲学中主要的人性论观点。

  2．分析人性论假设如何影响儿童观、教育方法及教育管理。

  3．理解“以人为本”在现代教育中的人性关怀内涵。

  第四章 认识论与教育（考查内容：认识论与课程教学）

  1．了解中国、西方及马克思主义的主要认识论思想。

  2．分析知识的性质、类型对课程建构与知识选择的影响。

  3．理解批判性思维的内涵及其与创造力培养、教学的关系。

  第五章 价值论与教育（考查内容：价值论与教育价值）

  1．了解中国、西方及马克思主义的主要价值理论。

  2．理解教育价值的概念、类型与秩序，分析我国教育变革的价值取向。

  3．了解价值教育的概念、特征及主要思想流派。

  第六章 伦理学与教育（考查内容：伦理学与道德教育）

  1．了解中国、西方及马克思主义的主要伦理学思想。

  2．分析德性论、功利论、义务论等伦理学对道德教育的影响。

  3．能分析教育变革、教育制度、教育方法及教师专业中的伦理问题。

  第七章 美学与教育（考查内容：美学基础与美育）

  1．了解中国、西方及马克思主义的主要美学思想。

  2．理解美育的必要性、特性及形式的多样性。

  3．理解审美素养与人的创造性培养的关系，以及教育的科学化与审美化。

  第八章 社会哲学与教育（考查内容：社会秩序、公民与教育）

  1．了解中国、西方及马克思主义的主要社会哲学思想。

  2．理解教育与良好社会秩序建设的关系。

  3．掌握公民教育的意义与任务，理解如何培养社会主义合格公民。

  第九章 文化哲学与教育（考查内容：文化传统、认同与教育）

  1．了解中国、西方及马克思主义的主要文化哲学思想。

  2．理解教育的文化责任。

  3．理解全球化背景下文化多样性教育的使命与行动路径。

  第十章 教育哲学与教师发展（考查内容：教师个人教育哲学）

  1．了解卓越教师教育哲学的溯源与实例。

  2．理解教育哲学对教师专业发展的作用。

  3．掌握教师建构个人教育哲学的方法与必要性。

  模块二：教学设计（《现代教学设计论》）

  第一章 教学设计定位论（考查内容：教学设计的定位与理论构成）

  1．理解教学设计的概念及其理论构成。

  2．了解教学设计理论的建设与变革脉络。

  3．理解教学设计作为系统解决教学问题方法的内涵。

  第二章 普惠学习设计论（考查内容：普惠学习指标体系）

  1．了解普惠学习指标体系的研究综观与领域框架。

  2．理解学习指标体系对促进教育公平与质量的价值。

  第三章 学习罗盘设计论（考查内容：面向2030 的学习能力框架）

  1．理解学习罗盘设计论中教育的共同愿景。

  2．掌握 2030 能力框架的内涵。

  3．理解能力发展循环圈及其对当前教学系统的启示。

  第四章 学习方式设计论（考查内容：学习方式分类学）

  1．了解学习方式分类学的背景、基本要素与结构。

  2．理解学习方式分类学对优化教学设计的价值。

  第五章 意义学习工具论（考查内容：意义学习的条件与工具）

  1．理解意义学习的基本教育理念。

  2．掌握意义学习的实现条件。

  3．了解意义学习的工具。

  第六章 大概念教学设计论（考查内容：大概念视角下的单元设计）

  1．理解大概念的内涵及大概念教学的特征。

  2．掌握大概念视角下的单元设计思路。

  3．理解大概念教学的过程阶段、方法及评估设计。

  第七章 算启方法教学论（考查内容：算法与启发式教学）

  1．理解知识、操作与思维的关系。

  2．掌握算法与启发式的内涵及其教学认识论意义。

  3．了解一般思维方法的教学途径与价值。

  第八章 分类教学设计论（考查内容：知识、技能结构与教学策略）

  1．理解知识结构与技能结构的分类。

  2．了解学习模型及其对教学策略的启示。

  3．掌握针对不同知识/技能类型的教学策略设计。

  第九章 发展专长教学论（考查内容：促进专长发展的教学原则）

  1．理解发展专长教学论的核心原则：认知减负、集中注意、利用旧知、建立心智模式、为迁移而教、元认知与自我监控、认知性动机。

  2．能分析这些原则在教学设计中的具体应用。

  第十章 系统设计教学论（考查内容：系统化教学设计流程）

  1．理解系统设计教学模式的基本框架。

  2．掌握设计教学方案的基本环节。

  3．能运用系统设计思想，针对具体教学内容完成初步的教学设计方案。

  三、考试形式

  本考试为闭卷考试，满分为 150 分，考试时间为180 分钟。

  四、题型及分值

  1．选择题：约 20 分。考查对教育思想与教学设计知识点准确识记与理解。

  2．简答题：约 30 分。考查对教育思想与教学设计基本概念、原理、流派观点的准确识记与理解。

  3．论述题：约 50 分。考查对教育思想与教学设计实践问题的深入分析、比较和评价能力。

  4．案例分析/设计题：约 50 分。结合具体教育情境或教学主题，进行理论分析、问题诊断或教学方案初步设计。

  五、主要参考教材

  1．《教育哲学》（第 2 版），《教育哲学》编写组，石中英主编，高等教育出版社，2025 年版；

  2．《现代教学设计论》（2020 年版），盛群力、刘徽主编，浙江大学出版社，2020 年版。