天津职业技术师范大学2027年硕士研究生招生考试科目考试大纲：445汉语国际教育基础

天津职业技术师范大学2027年硕士研究生招生考试科目考试大纲：445汉语国际教育基础

  一、考试要求

  本科目主要考查考生对中外文化、语言教学及教育心 理学的综合理解与应用能力。要求考生掌握中华人文精神 的核心命题与文化脉络，熟悉中国历史、哲学、艺术等知 识体系；理解第二语言习得的关键理论，包括学习者策略、 中介语发展及习得过程分析；熟悉教育心理学中学习动机、 课堂互动、教学评价等理论框架；能运用语言教学原理，分 析教学法选择、教材编写及测试设计等实际问题。考试注 重跨文化交际能力与教学实践结合，要求考生具备逻辑分 析与书面表达能力。

  二、考试形式

  （一）主要题型包括：填空题、选择题、简答题、 名词解释题、案例分析与写作题。

  （二）考试形式为闭卷、笔试。

  （三）考试时间为3小时。

  （四）满分150分。

  （五）试卷题型结构：

  1．中外文化及跨文化交际基础知识（共80分）

  （1）填空题（20分），共10题；

  （2）选择题（20分），共10题；

  （3）简答题（40分），共5题；

  2．教育学、心理学及语言教学基础知识（共30分）

  （4）填空题（10分），共5题；

  （5）选择题（10分），共5题；

  （6）名词解释（10分），共2题；

  3．案例分析与写作部分

  （7）根据材料写1500字以上的议论文（40分），共1 题。

  三、考试内容

  （一）中外文化及跨文化交际基础知识

  1．中国文化基础知识

  （1）文化结构与核心命题：理解中华文化“天人合一” “以人为本”“和而不同”等核心命题的内涵，分析其在哲 学、伦理、艺术中的体现。掌握文化结构的四层体系及其 互动关系。

  （2）历史脉络与思想流变：梳理从先秦到近现代的关 键历史节点及思想演变主线。重点分析儒家“仁礼”思想、 道家“无为”哲学、法家“法治”观念的核心主张，以及 佛教本土化、宋明理学等思想融合现象。

  （3）传统艺术与科技成就：考查书法、绘画、戏曲、 建筑等艺术形式的审美特征与文化象征，例如书法中“笔 墨意趣”与文人精神的关系，京剧“程式化”表演的符号 意义。同时涉及四大发明、天文历法、中医理论等科技成 就的历史地位及国际传播影响。

  （4）社会习俗与文化符号：掌握中国姓氏与名、字、号的起源与功能，分析传统节日的习俗内涵及文化象征。 理解传统建筑的布局原则与哲学思想，以及传统服饰的符 号意义。

  （5）中国地理概况与区划沿革：掌握中国历代疆域， 中国古代行政区划沿革，现行省、市、自治区名称的由来， 黄河、长江与中国文明。

  2．外国文化基础知识 外国文化发展脉络、文学与艺术成就、哲学与宗教思 想以及社会习俗与价值观等。

  3．跨文化交际基础知识

  （1）跨文化交际理论：理解“文化冰山”“高语境/低 语境”等理论模型，分析文化差异对交际效果的影响。掌 握跨文化交际中的“文化适应”策略，如“文化共情”“第 三方视角”的应用。

  （2）文化冲突与解决策略：结合具体交际场景，分析 价值观、语言习惯等差异导致的冲突案例，提出文化适应 或调解方法。

  （3）非语言交际行为：掌握肢体语言、空间距离、时 间观念等非语言行为的文化差异，例如眼神接触在不同文 化中的含义差异，分析其对交际效果的影响。

  （4）跨文化教学应用：结合汉语国际教育场景，分析 如何设计文化导入活动，以及如何处理学习者因文化差异 产生的偏误。

  （二）教育学、心理学及语言教学基础知识

  1．教育学基础知识

  （1）教育目标与原则：理解语言教育中“工具性目标” 与“人文性目标”的统一，掌握系统性、实践性、趣味性 等教学原则，结合汉语水平设计分层教学目标。

  （2）课程设计与评估：分析课程设计要素的关联性， 掌握任务型课程与模块化课程的设计方法，结合形成性评 估与终结性评估优化教学流程。

  （3）教育技术应用：理解多媒体、在线平台对教学效 率的提升作用，分析如何利用实物教具、文化体验活动增 强课堂沉浸感。

  2．心理学基础知识

  （1）习得理论与过程：掌握克拉申“输入假说”与 Swain“输出假说”的互补性，分析关键期假说对汉语教学 的启示，结合习得顺序设计针对性练习。

  （2）学习者个体差异：区分融合型动机与工具型动机 对学习持久性的影响，分析年龄、性格对课堂参与度的制 约，提出差异化教学策略。

  （3）习得环境与互动：理解课堂互动对语言输出的促 进作用，结合交际法设计真实语境，分析社会文化环境对 习得效率的影响。

  3．语言教学基础知识

  （1）语言要素教学：掌握语音教学重点、词汇教学方 法、语法教学策略，分析汉字教学难点及突破方法。

  （2）技能培养与活动设计：设计听说读写专项训练， 结合任务型活动提升综合运用能力，分析游戏化教学对低 龄学习者的适用性。

  （3）跨文化交际教学：理解文化教学与语言教学的融 合原则，设计文化对比环节，通过文化体验活动培养学习 者的跨文化适应能力。

  （三）案例分析与写作部分

  1．结合案例阐述观点，进行问题诊断；

  2．精准定位案例核心矛盾，贴合国际中文教学实际；

  3．结构逻辑清晰，提出解决对策。

  四、参考书目

  [1]《中华人文精神读本》，主编：钟英华、杨薇、温 象羽，王锡三编著，商务印书馆，2021年版。

  [2]《中国文化要略》，程裕祯著，外语教学与研究出 版社，2018年版。

  [3]《第二语言习得研究》，主编：王建勤，商务印书 馆，2009年版。

  [4]《当代教育心理学》，主编：陈琦、刘儒德，北京 师范大学出版社，2007年版。

  [5]《语言教学原理》，盛炎著，重庆出版社，2006年 版。

  [6]《对外汉语教学概论》（修订版），赵金铭 主编， 商务印书馆，2023年版。

  [7]《对外汉语教学发展史（上编）》，吕必松，北京语 言大学出版社，2017年版。

  [8]《对外汉语教学发展史（上编）》，周小兵等，北京 语言大学出版社，2025年版。

  [9]《对外汉语教学发展史（下编）》，周小兵等，北京 语言大学出版社，2025年版。

  [10]《跨文化交际》祖晓梅著，外语教学与研究出版 社，2015年版。